EDMETIC (Revista de Educación Mediática y TIC)
21.12.2018
Nace con el objetivo claro de potenciar la línea educomunicativa que
desde la Unión Europea se está demandando. Abierta a experiencias de
investigación y de aula y a aportaciones reflexivas, emprende su
andadura invitando a toda la comunidad educativa a promover desde sus
páginas la educación en medios de comunicación y en las tecnologías de
la información y la comunicación en todos los niveles y ámbitos en los
que la educación tiene cabida.
ALGUNOS DE LOS ARTÍCULOS QUE HEMOS ENCONTRADO SON:
Las TIC como herramientas para el desarrollo de la competencia intercultural
- Autores: Daniel Garrote Rojas, Juan Ángel Arenas Catillejo, Sara Jiménez Fernánde
- Resumen: El incremento de alumnado inmigrante en las aulas lleva a los centros educativos que tener que adaptarse para dar respuesta a las nuevas demandas sociales. En este trabajo abordaremos la educación intercultural desde el uso de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC), buscando conocer la percepción que tienen los docentes sobre cómo se trabaja la competencia intercultural en las aulas a través de las TIC. Se ha llevado a cabo una metodología cuantitativa a través del cuestionario Rodríguez-Izquierdo (2015), que a través de tres escalas analiza la realidad de un centro educativo con un amplio número de alumnos inmigrantes. Los resultados muestran la percepción positiva que tienen los docentes sobre el uso de las TIC para trabajar la competencia intercultural aunque no se sienten preparador para su implementación en las aulas. No obstante, son conscientes de que la interculturalidad hay que abordarla adecuadamente en las aulas. Siendo necesaria una formación inicial y continuada por parte del profesorado en TIC.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6539983
Aportaciones de la Realidad Aumentada en la inclusión en el aula de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista
- Autores: Edurne Chocarro de Luis, Borja Lainez, Jesús Héctor Busto Sancirián, Jorge López Benit0
- Resumen: En el siguiente artículo se presenta una experiencia llevada a cabo en un Centro Educativo de la ciudad de Logroño, con el objetivo de utilizar la Realidad Aumentada para explicar contenidos científicos a un alumno con Trastorno del Espectro Autista. A lo largo de tres sesiones, el estudiante pudo aprender contenidos de Ciencias Naturales, concretamente los cambios de estado y el ciclo del agua, a través de actividades realizadas con Realidad Aumentada, que posteriormente llegó a explicar a sus compañeros. De este modo, se intentó dar respuesta a algunos de los principales déficits que presentan este tipo de personas: por un lado, la comunicación y la interacción social y, por otro, el aprendizaje de aquella información de naturaleza más abstracta como así lo confirman los resultados encontrados.En definitiva, recursos como la Realidad Aumentada ayudan a afianzar el proceso de aprendizaje de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, y en consecuencia, aumentan la posibilidad de establecer relaciones sociales con otras personas, facilitando así su integración en el aula ordinaria.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6539976
TIC y discapacidad. Principales barreras para la formación del profesorado
- Autores: José María Fernández-Batanero, Miguel María Reyes Rebollo, Mohammed El Homrani.
- Resumen: Este artículo, teniendo como problemática la Formación Permanente de los Maestros españoles en relación con las TIC aplicadas a personas con discapacidad, analiza las principales barreras para el desarrollo de planes de formación del profesorado y aquellos aspectos que se consideran prioritarios en dicha formación. En la parte empírica del estudio se analizaron 241 entrevistas realizadas a profesionales del sector educativo del estado español (miembros de equipos directivos, coordinadores TIC, directores y asesores tecnológicos de centros de formación del profesorado). Entre las conclusiones podemos destacar que las principales barreras que obstaculizan la realización de actividades de formación de TIC y discapacidad en la mayoría de las comunidades Autónomas vienen determinadas en primer lugar por factores económicos, de tiempo y de actitud del profesorado